唐山世紀星自閉癥兒童干預訓練學校 王素靜
我們都知道
自閉癥兒童會有很多不恰當的表達方式，尤其是沒有語言的自閉癥兒童，今天在這里與大家分享一個怎樣把不正確的需求表達變成功能性行為。
例如：
自閉癥兒童，沒有語言，喜歡玩手機，當看到手機時表達方式通常會在他人手中去搶奪手機。如何把這種不正確需求表達轉變成功能性行為？我們可以嘗試以下三個步驟幫助自閉癥兒童建立功能性行為：（以上面情況為例）
一、目標：拍、指手機卡片時才能得到手機。
首先，準備一張手機圖片，開始時，我們輔助孩子拍打圖片，讓兒童理解用拍或指圖片的表達方式表達我想要手機。輔助拍打或指圖片之后馬上給手機。讓孩子明白，這樣表達，可以得到手機。輔助的次數由孩子理解情況而定，要注意輔助消退，直至獨立完成。如過程中發生問題行為，家長視情況可以采取忽視或及時輔助或其他方法，讓兒童理解只有用正確行為表達才能得到回應。
二、目標：只有看到綠色卡片時拍、指手機圖片，才可以得到手機。
完成上面階段后，兒童就會多次拍、指圖片表達自己的愿望，這時，家長要準備兩張卡片，一張圖片上是紅色圓形，另一張圖片上是綠色圓形，當出現綠色圓形圖片時拍、指手機圖片才可以得到手機，如果出現紅色圓形圖片時拍、指手機圖片是不會得到滿足的，過程中我們可以試著用語言提示兒童注意看卡片顏色。根據情況給予適當輔助。這個過程中，我們給兒童提升了難度，增加附加條件，讓孩子明白，拍、指圖片雖然可以得到手機，但也要在被允許的情況下、環境下。生活中，很多例子表明
自閉癥兒童學會提要求之后，想提就提，從不考慮在什么情境下。這種情況阻礙了自閉癥兒童的社會交往。所以，我們要讓兒童知道只有在被許可的條件下，正確提要求才能得到滿足。
三、目標：看到手機時，主動需找卡片，進行溝通，得到手機
當孩子看到手機，卻沒有看到圖片，這時，有些
自閉癥兒童會表現出不能等待。會上手搶奪。此時，我們提示兒童圖片在什么地方（我們可以把卡片放在離兒童較近的地方，但不是眼前）?；蛘?，卡片總是放在固定的夾子里。讓兒童找到圖片，用圖片進行溝通。這個過程我們讓孩子學會解難，同時也讓孩子學會延遲等待。生活中出現的事都是我們不能預料的。我們做不到讓兒童生活中每一個場景都是預設好的，遇到各種情況發生，孩子要學會應對。把所學的知識能在生活中用出來是兒童學習的終極目標。
以上方法更適用于語言初期發展，或沒有語言的孩子，有語言的孩子可以把上述方法適當調整，如把卡片換成語言等。（具體視情況而定）這個過程即建立功能性行為，同時又學會提要求，家長在操作時這種方法可以泛化到更多方面和領域。
